海外研修を「旅行の日程」ではなく「学習のサイクル」として設計する

海外研修の企画書は、つい「何日目にどこへ行くか」の表から書き始めてしまいます。けれど、学生にとっての学びは、移動の順番ではなく、問いを持ち、確かめ、言葉にするサイクルの中で起きます。

私たちが運営するキミタビ（カンボジア・プノンペンでの PBL 型の研修）は、13日間を旅行の日程ではなく、学習のサイクルとして組んでいます。

段ごとの設計

段	すること
出発前	全員にオンライン英語レッスン（最大8回）。目標を書き、「いまの自分」を記録に残す
現地・前半（プランニング）	現地の大学生と混成チームを組み、街と村を歩き、住民の話を聞き、現状分析と仮説
現地・後半（アクション）	企画を立て、実行し、検証する。英語は6日間・18コマ、その日の活動の準備に紐づける
最終日	自分の言葉で、英語で発表する
毎日	学び・次の一歩・満足度・体調・写真1枚を記録に残す。スタッフは翌朝までに全員の記録を読む
帰国後	1か月後・3か月後・半年後に、同じ設問で聞く

設計で大事にしている3つ

1. 出発前に「いまの自分」を書かせる

帰国後に変化を語るには、比べる起点が要ります。出発前に目標と「いまの自分」を書いておくと、学生は帰国後に自分の変化を自分の言葉で確かめられます。

2. 英語の授業を、その日の活動の準備に紐づける

英語の授業は、文法を積み上げるためではなく、その日に街や村で使う表現の準備として置いています。午前に練習した聞き返し方を、午後に住民へのインタビューで使う。授業と実践の間を短くするほど、英語は「科目」から「道具」に変わります。

3. うまくいかない時期を、最初から予定に入れる

日ごとの満足度は、企画づくりの山場（Day7 前後）で下がり、発表に向けて上がります（2026年夏、Day1 8.6 → Day7 7.6 → Day10 9.0）。この停滞を避けるのではなく、対話・振り返り・実践を通して乗り越えるところまでを、13日間の設計に含めています。詳しくは「研修の『谷』を設計に組み込む」に書きました。

学校で企画するときの問い

• 出発前と帰国後に、同じ問いを学生に聞いていますか
• 現地の活動の中に、学生が自分たちで決める場面はありますか
• 学生が最後に何を発表するかから逆算して、日程を組んでいますか

キミタビの日程表や、学校の授業に合わせた組み方の例は、資料でお送りしています。